第一章 管理与教育管理
第一节 管理
1、管理：就是合理组织信息，协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。
第二节 教育管理
1、教育管理：是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。包括国家教育的行政管理和学校内部的管理。
2、教育行政管理是指国家根据一定的政策，对教育工作所进行的组织、管理和领导。
3、学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，带领并引导师生员工充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的一种组织活动。
4、教育管理的二重性：教育行政和学校管理是教育管理的两个有机组成部分，国家管理教育首先要对全国教育发展有一个总体的要求和策划，为此需制定教育方针政策，加强教育法制建设，发展教育人事、教育财政等活动。学校管理就是学校将国家的教育方针、政策加以具体实施，以完成国家的教育任务，实现国家的培养目标，促进社会经济的发展。
第三节教育管理的基本特点
1、教育管理的特点:教育管理是社会管理的重要组成部分，反映了一般管理的本质，具有管理内容的教育性、管理对象和“产品”的主体性、管理过程的复杂性等 特点。
第二章教育管理的理论基础
第一节 古典管理理论
1、泰勒的科学管理理论，劳动方法标准化；选择、培训工人科学化；管理合作原则；分工负责原则。
2、法约尔的一般管理理论：核心是管理过程学说(计划组织指挥协调控制)和管理的14条原则，包括管理原则，管理的基本过程 和管理教育。
3、韦伯的行政组织理论，：层级模式，最高管理层，中级管理层，基层管理 层。
第二节 人本主义管理理论
1、梅奥的人际关系理论，：社会人
2、行为科学理论：A、马斯洛的需要层次理论，生理需求，安全需要，归属和爱，尊重的需要，自我价值的实现。B、麦格雷戈的X理论和Y理论，C、赫茨伯格的双因素激励理论，保健因素和激励因素。
第三节 现代管理理论的发展
1、社会系统理论（切斯特。巴纳德）组织决策理论(赫伯特。西蒙)系统管理理论(弗里蒙特。卡斯特等)学习型组织理论（彼得。圣吉）：自我超越、改善心智模式，建立共同愿景，团队学习，系统思考。
第三章 学校组织特性及其管理
第一节组织的内涵与分类。
1、含义：广义上说，组织是指由诸多要素按照一定方式组合起来的系统，狭义上说，是人们为实现一定的目标和任务，相互协作结合而成的团体或机构。
2、要素:组织目标是组织的出发点和归宿，是开展各项组织活动的依据和动力，对组织行为起绝定性作用，组织环境，任何组织都处于一定的环境之中，并与环境发生能量、信息等 交换关系，脱离环境组织是不存在的。管理主体是指组织中掌握管理权力，承担管理责任，决定管理方向和进程的人员或机构，在组织中发挥重要作用，影响组织发展方向；管理客体，与主体相对应，管理主体直接影响的对象，与管理主体的相互作用构成了组织系统及其运动。
3、特征：目的性，开放性，系统性，复杂性。
4、组织的类型：A、按控制方式分：强制性组织，功利性组织、规范性组织。B、规范化程度分：正式和非正式。C、个体参与组织活动的程度分类：疏远型组织、精打细算型组织、道德涵养型组织。
第二节作为社会系统的学校
开放系统的特征：相互作用性、边界性、动态平衡性。
学校作为社会系统的关键要素：结构、个体、文化、政治、教学。
第三节学校管理的基本原则
学校管理基本原则对学校管理的意义：学校管理原则是学校管理理论的重要组织成部分，在学校管理过程中起着承上启下的关键性作用，是目标和实现目标的手段之间的中介。一方面，学校管理原则反应学校管理的规律和原理，与学校管理学的其他理论一起构成学校管理学理论的基本体系，另一方面它又是学校的工作准则，对整个学校管理系统的运行起着统摄和指导作用。
一、前瞻性原则：1、明确办学目标和办公理念；2、以科学理论为指导，掌握科学的指导方法。
二、动态性原则：1、密切关注环境的变化；2、及时反馈，积极回应与变革。
三、系统性原则：1、树立全局观点，强化整体意识。2、分工合作，协调配合；3、建设网络化管理系统，统一指挥。
四、效益性原则：1、重视社会效益，社会交益优化；2、勤俭办学，提高经济效益；
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