成人高考高起专语文常见考点及详解
成人高考高起专语文常见考点及详解介绍如下，掌握以下内容有利于大家回答作品分析题以及诗歌鉴赏题，不擅长这方面的同学可以参考学习下。
一、从作品本身分析挖掘出作者的观点态度。
1. 有的作品直接表露作者的观点态度，如直接议论的文字
2. 对于隐性和暗示的观点态度，要细心体会，仔细领悟才能把握
二、要具体辨析作者的观点态度。
1. 发掘文章的论点或由论点引发的感慨，这一般就体现了作者的观点;
2. 发掘作者对事件的是非评价，这种价值判断是作者观点的体现;
3. 发掘作者对人物的爱憎情感，这种思想情感的倾向性体现了作者的态度;
4. 还可以从用词的褒贬色彩去发掘，推断出作者的情感倾向、是非标准。
三、归纳内容要点，概括中心思想
首先，尽可能地了解文意，这是提取信息的基础。
其次，在阅读中对文中的一些关键词语要特别关注。
其三，领悟题干所示，准确对信息进行删选、提取。另外，有些信息就具有隐蔽性，需要仔细挖掘其潜在的有价值的部分。
四、分析作者的观点态度
“言为心声”，文章是作者表达某种观点，宣泄某种情感的载体。
阅读优秀的作品，常能陶冶一个人的情操，愉悦精神，同时也是在与作者进行一种跨越时空的心灵交流。
阅读者在字里行间应能感受到作者那种时代的心律和情绪的脉搏。读其书自然也就想见其人了。
* 如何分析作者的观点态度
五、鉴赏古代诗歌的形象、语言和表现手法
* 鉴赏古代诗歌的形象、语言和表现手法
要正确地解读
通过吟诵达到动情
把握意象，深入意境
仔细品味诗的情致理趣
六、评价古代诗歌的思想内容
* 评价古代诗歌的思想内容
以诗作本身为本，从“文本”出发，深入理解其意，力求评价客观、公正。
应抓住关键诗句，透视其思想内容要从诗作的意象中发掘其思想内容要顾及全篇，顾及全人，要联系时代背景《考纲》的鉴赏评价，有三方面，可以概括为：
(一)写了什么
(1)鉴赏作品中的形象(事物、景物、人物形象)，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
(2)语言、语意。鉴赏作品的语言包括
① 准确理解有关词语的特定意义(比喻意义、隐含意义、暗示意义);
② 准确理解重要词语的深层含义和言外之意;
③ 赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。
(二)怎么写
表达技巧。就是分析作品运用了哪些表达技巧，这些表达技巧表达了什么内容，有什么作用效果，最终表达了什么思想感情。(使“可见”(形象)通过技巧表现(表达)“不可见” (思想感情)
(三)为什么写
评价作品思想内容。
①概括主旨，简析作品的思想意义、人生意义、政治意义;
②赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格;
③评析作者、作品思想的时代局限性等。
一、如何鉴赏诗歌
(一)消除心理上的畏难情绪乃至恐惧心理诗言志对诗歌感情的理解几乎是诗歌鉴赏的主要出发点。鉴赏诗歌其实主要是对诗人的情感理解。
(二)读、译，解决诗歌写的问题译诗,理解诗歌所写内容。这是诗歌鉴赏的重要环节。但我们往往忽视了这一基本的做法。有一种观点认为，古诗一旦翻译，就没味道了，所以不屑于译诗。但是对于赏析是必要的。如果对写景、咏物的诗，描写对象都可能没搞清楚，就急着答题，肯定很难切合诗歌内容。正确理解诗歌所写内容，最简单的方法是弄清楚每句诗的主语，这有助于正确理解诗歌内容。
* 读 析
律诗、绝句的起承转合;古代诗词的一般结构：先写景，后抒情。
秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)
陆 游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
(1)请谈谈这首诗前两句中“入”字和“摩”字的表达效果。
【答案】“入”字表现出河的生气，“摩”字突出了山的高峻。
(2)这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。
【答案】这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情作了铺垫;第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗;第四句一个“望”
字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。
诗歌创作的大致“套路”(赏析、背诵有效)
起、承、转、合
起句：写景叙事。
承句：承接上文，继续写景，叙事。
转句：笔锋逆转，引向抒情，议论。
合句：抒发情感，发表议论。
* 阅读下面的宋诗，然后回答问题。
溪亭 林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起?孤灯隔远汀。
(1) 诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?
(2) 请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。
答：(1)诗人于清秋日暮的溪亭散步，月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。
(2)诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。 “穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪，诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了孤萤， “数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。
(三)读诗、评诗，解决怎么写此诗的问题
1. 用了什么样的语言
2. 用了什么样的表达技巧
小结：读懂诗歌
译---析---评
景---象(境)--情(理)
注意：题目 诗眼、题眼、词眼。类别暗示 注释
内容分类
二、诗歌鉴赏如何答题
1. 常见的诗歌内容类型
送别类(或黯然神伤或旷达热情)
怀古类(或借古讽今或表达追慕先贤之意)
边塞类(或揭露战争罪恶;或表现对国家关怀、奋勇杀敌的精神;或厌倦战争、
思念家乡)
思乡类(或边塞思乡，或羁旅故园之思)
闺怨类(或抒思亲之情，或叹迟暮之感，或写向往之情)
隐逸类(或言高洁隐逸之趣，或表厌世虚无批评时政之情)
山水田园类(或抒热爱自然之情，或现回归田园之乐)
忧国伤时类(多关怀民生疾苦、心忧天下)
借景抒情类、咏物言志类，等等
2.常见的意象、意境(特点)
意象、意境：意象指的是诗歌中寄寓着作者情感的物象，如人、物、景等。意境指的是由诸多寄托作者思想情感、志趣的意象，艺术地组合到一起，所形成的诗歌的基本的整体情境。
月(残月、明月、新月、孤月、冰镜、蟾兔、玉盘)、流水、斜阳(夕阳、落日)、
风、烟、霜、杨柳(垂柳、柳枝、柳)、 落花(落红、残红)、松、菊、梅、 梧桐、 芙蓉、丁香 、 红豆 、 杜鹃、蝉、鸿雁 、灯(烛、蜡、炬)、登高、凭栏、吹笛、吹箫、吹笙、饮酒。意境特点如孤独凄凉、闲适淡泊、清新飘逸、激情飞越、沉郁顿挫、苦闷感伤……
5.常用的表达技巧术语(知识)
常说的表达方式：记叙、议论、描写、抒情等
常见的修辞技巧：比喻-比拟-借代-夸张-排比-对偶-反问-设问(高考修辞 8 种)
对比-反复---反语--用典--双关(常见修辞)
常见的表现手法：想象、联想、对照、衬托、渲染、烘托、白描、赋比兴、象征、借古抒怀、借古讽今、托物言志、直抒胸臆。
动静关系：以动衬静-由静到动-动静结合
虚实关系：由实到虚-由虚到实-虚实相生
情景关系：触景生情-以景衬情 缘情写景-情景交融-以乐景写哀情、以哀景写乐情等，以哀景写哀情。
常见的艺术构思：首尾照应、开门见山、卒章显志、点面结合、承上启下、以景结情、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛等。
3.常见的表达感情特点的词语
依恋、忧愁、惆怅、伤感、凄苦与寂寞、孤独、烦闷，恬淡、闲适、豁达与欢乐、愉悦、乐观，憎恶、激愤、愤懑与仰慕、热爱，激昂雄壮与悲壮、坚守节操与忧国忧民、感时伤世等等。
4.常见的语言风格(特点)
平易、直率、委婉(含蓄)、雄奇、奔放、沉郁、清新、明快、凝练、华丽、质朴、晦涩。杰出的诗人在创作中往往形成富有特色的艺术风格。如：陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，李白的豪迈飘逸，王昌龄的雄健高昂，杜牧的清健俊爽，李商隐的朦胧隐晦，王维的幽寂静穆，温庭筠的绮丽香艳，高适的悲壮苍凉，李清照的缠绵悱恻，陆游的悲壮爱国，以及(孟)郊寒(贾)岛瘦和“韩孟诗派”的奇崛险怪等等。
(二)掌握诗歌鉴赏的基本解题技巧
读题。关键词与限制语。
审题。考点意识。要点齐、归入考点，类比分析。
答题。简洁规范。
1.问什么答什么，怎么问怎么答。不偷换概念和说法。
2.意从诗出。按照“总----分-----总”的结构思路答题，按照“结论-----用诗
歌依据分析”或“用诗歌依据分析------结论”的逻辑思路回答，实质是一道证明题。所有依据在诗歌里，不无中生有，不任意发挥、随意拔高、不必引经据典。要分析，不能写成翻译文字、读后感。
3.思考尽可能全。改卷按照要点给分。
(三)训练组织语言
* 答题要规范
常用的表述方式：
内容(写了什么)—方法技巧(用何方法技巧写的)感情(思想、道理)(为什么要写)这首诗采用(某种表达方式、修辞方式、表现方法)，写出了(某个意象的某种)特点，起到了某种效果作用，表达了(突出了)某种思想、感情……
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